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　　摘要：目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域*為熱門的技術(shù)，其不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生思維，還能將抽象的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w，活化文本內(nèi)容情景，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加良好，增強(qiáng)了其感知體驗(yàn)，提升了師生在課堂中的師生交流和生生交流。文章主要對學(xué)科教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以期能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些幫助。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué);多媒體技術(shù);現(xiàn)代信息技術(shù)

　　20世紀(jì)80年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，多媒體技術(shù)得到了快速的發(fā)展，其通過計(jì)算機(jī)處理，運(yùn)用文本、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等技術(shù)，形成人機(jī)交互。其改變了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域，改善了人們的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)被應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域。尤其是教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)改變了當(dāng)下課堂教學(xué)質(zhì)量，教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠促進(jìn)師生通過多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)來提升師資的學(xué)習(xí)水平和教育質(zhì)量，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1多媒體技術(shù)綜述

　　多媒體技術(shù)是一門綜合了多種學(xué)科的新技術(shù)，隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，多媒體技術(shù)改變了人們的工作和生活等各個(gè)方面，涉及到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、圖形處理技術(shù)等諸多學(xué)科嗎，已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活和工作的各個(gè)方面。其主要具有以下幾方面特點(diǎn)：一集成性。多媒體技術(shù)的集成性是由多媒體信息的集成性和多媒體設(shè)備集成性構(gòu)成。信息的集成性是指各種信息都具有緊密的聯(lián)系，并不是孤立的、獨(dú)自存在的，如：文本、聲音、圖像、視頻等;設(shè)備的集成性能夠更好地發(fā)揮多種媒體的綜合效果，是指各種設(shè)備的相互連接應(yīng)用，如：計(jì)算機(jī)、電視、音響和錄音機(jī)等;二交互性。交互性是多媒體技術(shù)的主要特征，為了實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，在多媒體交互性體現(xiàn)中，用戶可以根據(jù)自己的需求，操作多媒體技術(shù)，是多媒體交互過程中的主導(dǎo)者。如：在許多辦事大廳中的觸摸式電腦屏幕，可以翻頁、暫停、點(diǎn)擊播放動(dòng)畫，用戶根據(jù)屏幕界面的提示來進(jìn)行操作，極大地節(jié)約了人力成本;三多樣性。在時(shí)間、空間上，多種媒體之間具有緊密的聯(lián)系，并不是獨(dú)立和簡單堆積。不僅僅包括媒體信息的傳遞方式以及彼此關(guān)聯(lián)，也包括文本、圖像、動(dòng)畫等媒體信息的多樣性。如：視頻會(huì)議中，聲音和圖像必須同步傳遞。

　　2學(xué)科教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

　　一方面，多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣，用合理的圖像和聲音搭配對某些課程內(nèi)容進(jìn)行處置，可以促織學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，使課程內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能夠增強(qiáng)課程內(nèi)容的直觀感和立體感。并且在一些課程內(nèi)容中配以適當(dāng)?shù)囊魳罚梢栽鰪?qiáng)課程內(nèi)容的感染力，能夠感染學(xué)生的情緒。也就是說，在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生在愉悅、積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具有感染力，可以更好地集中學(xué)生的注意力;另一方面，多媒體技術(shù)可以延展知識的廣度，及時(shí)提供豐富的信息。學(xué)科課程內(nèi)容包羅萬象，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且教師補(bǔ)充的信息也是有限的。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息不及時(shí)也是一個(gè)弊端。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)的海量信息和科教新設(shè)備，不但可以延展知識面，學(xué)生和師生都可以充分地及時(shí)地獲得自己所需的信息，從而深刻地認(rèn)知學(xué)問，并進(jìn)一步地創(chuàng)造學(xué)問。并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能使教師形成良好的信息素質(zhì)，有利于提升教師研究能力，在海量信息中，通過對信息的篩選、收集、分析和整合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以提升教師的動(dòng)手能力和邏輯思維，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力。另外，在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還能拉近知識與現(xiàn)實(shí)的距離，創(chuàng)造情境。并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能拉近知識與現(xiàn)實(shí)的距離，通過營造一定程度的情境，提升學(xué)生對于應(yīng)用知識解決問題的能力。如：通過虛擬技術(shù)、情境交融，模擬出臨床手術(shù)情境，可以讓醫(yī)學(xué)學(xué)對醫(yī)學(xué)知識的掌握更加深入。目前，很多學(xué)科已經(jīng)開始積極地利用多媒體技術(shù)設(shè)置虛擬情境，認(rèn)識到虛擬情境的價(jià)值。

　　3學(xué)科教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　3.1合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

　　在學(xué)科教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。一方面，在吃透文本的基礎(chǔ)上，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以增加課堂容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大信息量、大容量不但提高了教學(xué)效率，還節(jié)約了空間和時(shí)間。在電腦上，教師可以縣準(zhǔn)備好上課要用的素材，這樣在課堂教學(xué)中，教師可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)系，從而大量地節(jié)省時(shí)間。另一方面，多媒體技術(shù)是通過畫面、聲音、色彩的展示和傳遞信息的，具有直觀性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，有利于問題具體化和形象化，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解;另外，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，通過直觀、生動(dòng)的內(nèi)容展示和輕松、活躍的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

　　3.2合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，打造互動(dòng)式教學(xué)課堂

　　目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域中。在課堂教學(xué)過程中，教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還提升了課程進(jìn)度。并且教師借助多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供方便，符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以黑板式書寫的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，能夠打造更高效的課堂。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師借助多媒體技術(shù)平臺，可以使學(xué)科教學(xué)效率大大提升，極大地促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，在多媒體課件制作中，以符合學(xué)生的心理接受程度為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容視頻化、圖片化，制作符合教學(xué)的多媒體課件，不但可以增強(qiáng)師生的溝通交流，還能讓“靜”的教材知識在學(xué)生心中“動(dòng)”起來，讓學(xué)生更加直觀地了解文本教材，知識也變得更加具體化、簡化。在教學(xué)過程中，多媒體技可以拉近師生之間的距離，讓課堂氛圍更加活躍，如：在教學(xué)過程中，應(yīng)用PPT技術(shù)，借助交互式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，將板書內(nèi)容和聲音、圖像、視頻等多種資源集中起來使用，可以增強(qiáng)上課的趣味性，并隨時(shí)切換、節(jié)省的時(shí)間，然后師生可以充分的互動(dòng)起來。但將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，還需要教師把控好使用多媒體的效率，需要學(xué)習(xí)其他教學(xué)模式，不能將所有教學(xué)課程內(nèi)容都以多媒體的形式展現(xiàn)。

　　3.3合理應(yīng)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識

　　多媒體具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)、文字、聲音、圖像為一體化的優(yōu)勢。將多媒體應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)科教學(xué)中，為了喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識，從一開始上課，就要?jiǎng)?chuàng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和和諧自然的交際環(huán)境，從而使學(xué)生積極投身入教學(xué)活動(dòng)中。如：在學(xué)科教學(xué)中，教師可以根據(jù)每次不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出引入入勝的活動(dòng)，通過發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和多種感官刺激所獲取的信息量，讓學(xué)生更好地接觸真實(shí)文本內(nèi)容所呈現(xiàn)的環(huán)境，從而極大地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中潛移默化地學(xué)好知識。在學(xué)科教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的求知欲，使每一堂課都能由五顏六色的課件來輔助教學(xué)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營造自然、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)提供廣泛的信息材料，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造例和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力克服羞澀的心理障礙，自然地進(jìn)入到角色中，成為課堂交流互動(dòng)中的一員。

　　3.4合理應(yīng)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

　　在學(xué)科教學(xué)過程中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)中的人機(jī)對話技術(shù)，因人施教，可以無距離地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，借助文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等，多媒體技術(shù)可以促使師生之間可以實(shí)現(xiàn)相互交流與合作。在這種教學(xué)模式下，教師不再是一個(gè)說教者，而是成了一個(gè)管理者和引導(dǎo)者。如：通過“人機(jī)對話”的方式，利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生成了教學(xué)的中心，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下可以自主探究學(xué)習(xí)，教師成了一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。并且，為了使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前的知識進(jìn)行深刻理解，利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多媒體技術(shù)，可以達(dá)到融會(huì)貫通的目的，重發(fā)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，在學(xué)科教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，并在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)，還能改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的交互，從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]沈雯.多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)“添磚加瓦”[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020(08).

　　[2]姚建萍.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的關(guān)鍵性技術(shù)研究[J].信息技術(shù)與信息化，2020(07).

　　作者：萬偉韜 單位：南昌師范學(xué)院

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