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[摘要]隨著科學技術日新月異的發展，信息技術逐步應用到教育領域。多媒體作為信息技術的主流教學方式，已經廣泛地應用到了小學、中學乃至高等院校的課堂。對此教師在教學過程中要合理地運用多媒體教學技術，結合英語知識點給學生創設學習情境，激發學生的學習熱情，并充分利用網絡資源來豐富和拓展學生知識空間。教師要采取適時、適度和適量的原則來教學，進而提高英語課堂教學質量。本文從目前英語教學實際出發，就教師在教學中如何應用多媒體教學技術來提高學生英語水平進行分析，并提出相關教學策略。
[關鍵詞]小學英語;多媒體技術;教學策略
把多媒體教學技術應用在小學英語課堂上，充分利用現代化信息資源，不僅符合時代的發展特點，同時也為課堂注入了新的活力。但是一些教師由于對多媒體教學技術沒有合理應用，把英語教學上成了視頻課、動畫課，導致英語課堂教學效率低下，多媒體技術的教學優勢也無法得到體現。因此教師在教學中要學習多媒體教學技術在課堂上的正確應用方法，借助多媒體設備的多種表現形式來輸出課堂內容，讓英語學習更加符合學生的思維認知、更加貼近學生的生活，在滿足學生實際需求的同時提升其英語水平。
1創設教學情境，緊抓學生心理特點
當前普遍存在的一個教學問題就是學生記不住英語知識，總是學后就忘，這一點讓教師也相當頭疼。對此教師在教學過程中要分析原因，針對具體問題制定合理教學方法，以此來加深學生知識記憶和提高學生學習熱情。首先，教師要認識到學生記不住英語知識主要在于其缺乏學習興趣，因此教師可利用多媒體來創設英語情境，以此激發學生的學習興趣。其次，教師要注重趣味性內容和英語知識的雙重輸出，確保學生課堂學習的高效性。如Let’sPaint一課的教學，這節課的內容是引導學生學習各種顏色，并要求學生能用英語進行表達，能說出一些和顏色相關的簡單句子。而在以往的教學中，教師只是單純的口授，學生在學習時無法將單詞和顏色對應，因此記憶效率不高。對此教師在上課前可先從課文內容出發，利用多媒體技術結合圖片和視頻來創設教學情境。在上課時教師要先從學生熟悉的事物出發，詢問學生在生活中經常會看到什么顏色。大部分學生會說出，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，有的學生會補充一些顏色，如黑色、灰色等。對此教師要予以認可，并在多媒體上給學生呈現各種顏色的物體，如綠色的樹葉和小草、黑色衣服、橘黃色橘子等，同時要注意在物體旁邊標注英語單詞，通過課堂反復滲透，讓學生逐漸記住如何用英語正確表達每一種顏色。同時對于一些英語基礎較好的學生，教師也可鼓勵其運用簡單英語來描述物體，教師可給其舉例，如“Thisisabluepen.”等，從而引導學生結合顏色用英語來簡單地描述一些物體，以此加深學生對課堂知識點的記憶。教師在教學過程中利用多媒體教學技術來創設英語情境，不僅能提高學生對英語知識的理解和記憶，也能顯著地激發其學習熱情。
2結合網絡資源，豐富課堂英語知識
小學英語知識雖然相對簡單，但教材內容廣泛，包含的知識點較廣。以往教學中，教師板書會浪費較多時間，而且難以將課本內容講授完全，導致學生課堂知識學習不夠充分。對此現階段的教師在教學過程中可利用多媒體教學技術，并結合網絡資源來豐富課堂內容，這樣既能節省時間，也能提高學生學習效率。一方面，教師可將課堂內容做成PPT課件，以圖片或者字符等形式給學生輸出。另一方面，教師也要注意結合網絡資源來豐富課堂內容，讓學生的學習內容更加豐富。如在MyFamily一課教學中，在課前教師要注意PPT課件的制備，比如可以在PPT上將家庭成員的英語稱呼以樹狀圖的形式給學生呈現出來。在上課時教師可先讓學生討論自己家里有哪些家庭成員，學生會紛紛說出一些家庭成員的稱呼，如父母、兄弟、姐妹、爺爺奶奶以及一些旁系親戚等。在學生表述的過程中，教師可以通過樹狀圖將之整理出來，同時可給學生講授如何用英語來表述家庭成員。教師需注意給學生講授英語和漢語表述形式的不同點，如在漢語表達中，兄是兄，弟為弟，而在英語中，brothers可以指兄和弟等。此外，英語中有些家庭成員的稱呼可以是多種形式的，如對于父親的稱呼，可以有father,dad，母親的稱呼有mother,mum等，因此教師也可在學生初步了解和學習課堂內容的基礎上引導學生進行延伸學習，并利用網絡視頻來教導學生如何發音和表述，從而促使學生充分地理解和學習英語知識。教師在教學過程中利用多媒體教學技術結合網絡資源來充實課堂內容，能有效地提升學生的課堂學習效果。
3進行角色扮演，提高學生口語能力
根據學生的成長記錄調查結果顯示，小學是培養學生英語口語能力*好的階段，也是培養其英語學習興趣的*佳時期。對此教師在教學過程中可將趣味性教學和口語能力培養結合起來，從而促進學生英語基礎和口語水平的雙重提高。首先，教師可根據教學內容采用合理的教學方法，注重提高學生英語基礎和口語水平。其次，在學生運用英語交流的過程中，教師要注意及時指導學生，提高其口語能力和英語應用水平。如WhereisMyRuler?一課的教學，這節課主要以簡單的邏輯對話為主，要求學生能用英語進行簡單對話。因此在課前教師要制定好課堂教學策略，如可采用角色扮演來引導學生參與課堂學習。在上課時教師要先給學生全面地講授課堂英語知識，要側重對對話形式和內容的講述。在學生有一個相對全面的了解后，教師可設計角色扮演內容，如鋼筆在哪，誰拿走了我的鋼筆，為什么等，然后鼓勵所有學生積極參與，進行角色扮演。在這個過程中，教師要注意根據學生交流過程中出現的問題及時給予幫助和提示，如有的學生會把第二人稱代詞you的系動詞搭配搞混，如“youiswrong.”(正確搭配為“youarewrong.”)等，對此教師要及時給學生更正，并給出合理理由。*后教師也可鼓勵學生成立學習小組，在小組內鼓勵學生進行角色扮演，互相運用英語交流，教師要對學生的交流形式、內容和發音等方面及時跟進指導，以此來提高學生的口語技能。教師在教學過程中引導學生進行角色扮演，不僅能培養學生學習英語的興趣，也能有效地提高其英語口語水平。
4采用影視教學，培養學生英語思維
從小學生的英語寫作情況來看，大部分學生采用的寫作方式是先想好中文，然后根據中文內容直接翻譯，這往往會導致寫作內容生硬，英語連接詞容易出現錯誤。針對這個問題，教師在教學過程中要注重培養學生的英語思維，可結合一些影視內容來綜合性地培養學生的英語讀寫能力。一方面，教師要選取合適的視頻素材，并結合教材知識點給學生呈現出來。另一方面，教師要注意引導學生從視頻中提取寫作的素材并了解寫作方法,注重對其英語思維的培養。如在AttheZoo一課教學中，在上課時教師要先給學生講述課堂內容。在學生有了一定的英語基礎后，教師再在多媒體設備上給學生播放一些有關動物的英語紀錄片，并注意紀錄片視頻要有字幕。在學生觀看過程中，教師要讓學生記錄一些描述動物的關鍵單詞，并提取里面的寫作素材。如關于狗的單詞有loyal,friendly,lovely;關于蛇的單詞有dangerous,poisonous,terrible等。在學生觀看完視頻后，教師可先要求學生用中文來描述一種動物，教師可用中文補充學生描述的內容。在學生描述完后，教師可繼續引導學生從英語角度來表述，并播放有關該動物的視頻來引導學生深入學習，注重培養學生的英語思維。在學生有了完善的框架后，教師可鼓勵其進行寫作，教師要及時發現學生學習方面的問題，并及時指導，以此來提高學生的英語寫作能力。教師在教學過程中采用影視教學來培養學生英語思維，能有效地提高學生的英語寫作水平。
5課后延伸教學，拓展學生知識空間
與以往的課堂教學相比，多媒體教學技術與網絡資源的結合使得學生學習不再局限于課堂，學生在課后也可從多方面學習和了解英語知識。對此教師在教學過程中也要注重運用多媒體教學技術進行延伸教學，引導學生學習英語文化，拓展和提高學生的英語水平。首先，教師在給學生講完課堂知識后，可給學生推薦一些課外學習資源，以此來讓學生接觸到其他英語學習渠道。其次，教師要教給學生學習方法，以提高學生的課后學習效率。如Let’sTakeaTrip一課的教學，這節課的內容涉及對旅行過程的描述，包括旅途中的交通方式、風景以及旅行感受等內容，有一定的難度。而小學生由于閱歷和見識面不夠，通常都會感到困難。對此教師在上課時要先從旅行的基本知識點給學生講起，包括對交通方式、沿途風景如何描述以及如何表述自己在旅行中的心情感受等。在給學生講述完課堂的基本內容后，教師可向學生推薦一些課后自主學習的資源，如看一些風景的紀錄片或者在網絡上搜集相關的思維導圖等。同時教師也要注意給學生介紹一些學習方法，包括如何提取視頻素材、如何高效地學習英語知識等，教師可將這些內容以PPT課件的形式整理出來，并注意添加一些問題，然后拷貝給學生或者發給家長，邀請家長來監督學生的課后學習;教師也可以根據問題和PPT課件和學生一起學習，從而在提高學生課后學習效率的基礎上拓展其知識空間。教師在教學過程中結合多媒體教學技術來進行課堂延伸教學，不僅實現了課堂內容的延伸學習，也能有效地提升學生的英語知識面。
6結語
綜上所述，在科學技術發展和信息化程度不斷提高的今天，多媒體教學技術已經成為當前教育教學的主流方式。多媒體教學技術不僅能結合課堂知識點以多樣化的形式來輸出英語知識，也能在很大程度上創新教學方法，提高學生的學習熱情和積極性。對此教師在教學過程中要熟練地應用多媒體教學技術，選擇*佳的教學方法，結合網絡資源和學生學習狀況，采用適時、適度和適量的原則從課前、課中和課后三方面來引導學生深入學習，在充分體現多媒體教學技術優勢的同時從根本上提高學生英語綜合水平，進而也實現教師自身教學藝術的不斷提高。
參考文獻
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[3]林吉.探究多媒體技術在小學英語教學中的運用[J].科學大眾(科學教育)，2016，848(04)：62.
作者：孫文靜 單位：南京市紅山小學
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